[지능] 지능과 창의성
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작성일 20-05-10 01:47
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이처럼 지능의 정이와 의미가 다양한 것은 지능은 겉으로 드러나 보이는 것이 아니기 때문일 것이다.
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2) 창의적 사고의 과정
6) 창의력 증진을 위한 교육 방법
다. 웩슬러는 지능이란 ‘목적을 향해 행동하고, 합리적으로 사고하며, 환경을 결과 적으로 다루는 개인 속성 의 집합적 능력’ 이라고 정이하고 있고, 스턴버그도 지능을 ‘개인의 실생활 환경에 목적을 가지고 적응하며, 호나경을 변형시키고 선택할 수 있는 정신적 활동’ 이라고 정이하고 있다. 가드너가 제안한 다중지능이론은 이러한 동향을 반영하는 대표적인 지능이론이다. 이런 경향은 종애의 지능개념이 주로 학교상황에서 요구되는 논리력, 기억력, 언어력 등의 인지능력만을 강조하고, 학교 밖의 현실세계에서 가치 있게 여겨지는 다른 능력들을 무시한 것에 대한 방성에서 비롯되었다. 일찍이 스피어맨은 학습하는 능력을 곧 지능으로 보았으며, 길포드도 지능을 학습할 수 있는 능력으로 개념화하였다. 지적능력, 즉 지능이란 개인이 자신의 환경 속의 여러 사상을 지각하고 인지하고 거기에 내포된 문제를 해결하는 일반적 능력을 말한다. 따라서 지능이 높은 사람은 새로운 문제 상황에 직면했을 때 보다 결과 적이고 적절하게 적응해 나가게 되고, 지능이 낮으면 적응력도 낮아지게 된다된다. 최근의 지능개념은 학업적성 이외에 창의성, 사회적 능력, 예술적 재능, 정서이해 및 표현능력, 도덕성, 성격 및 동기 등을 포함시켜 확장되며, 또 과거보다 더 현실세계에서의 수행과 밀접하게 관련되는 속성 을 띠고 있다.
1)창의성의 개념
● 지능이란 개념을 보는 입장이나 강조점에 따라서 여러 가지로 정이
2) 최근의 지능이론
1) 초기이론
4) 창의성의 측정
1) 지능의 개념과 지능연구의 흐름
교육과 밀접한 관계를 맺고 있는 학습자의 속성 은 그의 지적능력이다.
설명
2. 지능이론
3)창의적인 사람의 특징
첫째, 지능의 적응기능을 강조하는 입장이 있다.
3. 창의성
둘째, 지능을 학습하는 능력으로 보는 입장이 있다. 지능이란 개인이 교육받을 수 있는, 혹은 학습할 수 있는 능력의 수준으로 정이 되기도 한다.순서
5) 지능과 창의성과의 관계
지능과 창의성
현대 지능연구의 가장 두드러진 특징은 지능개념을 협소한 학업성적에서 벗어나 개인이 처한 상황 속에서 발휘되는 정신의 개념으로 폭넓게 이해하려는 경향이다. 비네와 시몽은 지능을 ‘환경에 적응할 수 있는 능력’이라고 하였고, 프리만도 ‘지능은 전체 환경에 자신을 적응시키는 능력, 다시 말해서 새로운 사태에 적절하고 결과 적으로 자신의 행동 패턴을 재조직하는 능력’이라고 하였다.
A+ 받은 자료입니다~^^
[지능] 지능과 창의성
목 차
1. 지 능
A+ 받은 자료(資料)입니다~^^
1) 지능의 개념과 지능연구의 흐름
1. 지 능
셋째, 포괄적인 관점에서 지능을 정이하는 방법이 있다.
