주제학습을 통한 ICT 활용 교육 모형
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그리고 교사의 ICT 활용수업 방식(모델)에 대한 이해 부족(13%) 등으로 나타났다[광주광역시, 2001]
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2. 당위성 및 목적
지식의 생명 주기가 짧고, 새로운 정보가 대량으로 생산되고 유통되는 특징을 지니고 있는 정보 사회는 새로운 인간상을 요구하고 있다. 이 능력은 지식 정보 사회에서 정보의 가치를 창출하는 중요한 원천이며, 일상 생활에서 필요한 정보를 효과(效果)적으로 처리하는 필수적인 삶의 수단이 된다된다. 이를 정보기술 활용능력이라 한다. 많은 정보는 개인이 아는 것을 풍부하게 해주기도 하지만 다른 한편으로 볼 때 이러한 정보의 풍성함은 점차 혼란스럽고 통제가 불가능한 상황에 이르게 할 수도 있다. 그러나 모든 것들이 정보로 제공됨에 따라 정보사회는 오히려 복잡성과 불확실성을 증가시키고 있다. 이러한 정보문제를 해결하기 위해 지식과 정보에 접근하고, 分析하며, 요약․종합하고, 전달하는 일련의 활동들이 필요하다.
새로운 지식과 정보의 창출 및 유통이 급증하고 동시에 지식과 정보의 생명이 더욱 짧아지는 현대 사회의 사회적 變化 추세는 디지털 기술의 도입과 활용으로 더욱 심화되고 있다.
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교사의 ICT 활용 수업 활성화에 관한 장애요소로 학교 내 인프라 environment의 미비(29%), ICT 활용수업으로 인해 교사의 업무과중(17%), 관련 소프트웨어 및 콘텐츠 부족(15%), 교사 자신이 정보통신기술에 익숙하지 않음(14%)을 들었다. 더군다나 앞으로 우리가 접하게 될 와 정보는 점점 더 디지털화되어 정보 통신망을 통해 유통될 것이므로, 이러한 형태의 정보를 다루고 활용하기 위해서는 컴퓨터를 포함한 정보기술의 활용 능력이 개인의 성공과 발전에 核心(핵심)적인 요소
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이와 같이 급변하는 정보화 사회에서 어떤 행동에 있어서의 위험 부담을 줄이고 보다 나은 선택 가능성을 가질 수 있도록 많은 정보가 필요하다.
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주제학습을 통한 ICT 활용 교육 모형
정보화 사회를 살아가는데 필요한 정보기술 활용능력을 계발하기 위하여 제7차 교육과정에서는 모든 교과의 수업에서 10%이상 ICT 활용하고 2005년까지 20% 수준으로 확대, 각 교과별로 ICT 활용 내용을 개발하여 교과서 편찬시 반영하도록 하고 있다.
다.
가. 21세기 정보 사회를 살아갈 정보 소양인 육성
그러므로 제7차 교육과정에서 강조하고 있는 ICT 활용 수업의 활성화를 위해서는 ICT 활용수업 방식(모델)에 대한 객관적이고 구체적인 지도 방법에 대한 탐구가 이루어져야 하겠다. 따라서 정보 사회에서는 대량으로 유통되는 정보 가운데 당면한 문제 해결에 필요한 정보를 찾고, 평가하며 활용하게 할 수 있는 능력이 과거 어느 때보다도 절실히 요구된다된다. 그러나 현재 제7차 교육과정에서 강조되는 ICT를 어떻게 교육에 효과(效果)적으로 투입할 것인가에 대한 구체적인 방법이 미흡하다.