영유아들을 위한 수학교육의 내용 중에서 기하학습의 피료썽을 서술하고 하위영역인
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영유아들을 위한 수학교육의 내용 중에서 기하학습의 피료썽을 서술하고 하위영역인
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주제: 영유아들을 위한 수학교육의 내용 중에서 기하학습의 necessity 을 서술하고 하위영역인
공간과 도형에 대한 개념(槪念)을 서술하고 일상적인 생활 속에서 공간과 도형의 개념(槪念)을 활용한
것을 찾아보고 도형에 대한 연령별 이해를 서술하며 유아교육기관에서의 기하편의 지도방법
을 제시하시오
유아 수학교육의 내용체계
수학적 탐구는 유아들이 쉽게 경험하는 여러 가지 사물과 사건을 직접 분류, 비교하고 관계
를 찾아보는 활동을 포함한 여러 구체적인 조작 활동을 통해 수학적인 기초 능력과 태도를
기르기 위한 것이다. 한편 NAEYC와 NCTM에
서 제시하는 내용영역은 수와 연산(Number and Operation), 기하와 공간(Geometry and
Spatial), 측정(測定) (Measurement), 패턴과 대수(Pattern/Algebra), 자료(data) 分析(분석)과 제시(Displaying
and Analyzing Data) 의 다섯 가지 영역으로 구성되어 있다아 홍혜경(2004)은 우리나라의
수학적 탐구 내용체계와 미국 NAEYC와 NCTM을 참고하여 유아수학교육에서 다루어야 할
구체적 내용영역을 수와 연산, 공간과 기하, 측정(測定) , 패턴과 대수, 자료(data) 分析(분석)과 통계의 5가지
영역으로 구성하였다.
유아 수학교육의 내용수준 및 범위
1) 수와 연산
① 수세기
수의 인식: 많고 적음 비교, 1: 1 대응, 세지 않고 알기 등 …(To be continued )
설명
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다. 최근 수학 교육의 방향은 유아의 구체적인 경험을 통해 수학적 사고를
돕는 것으로 전개되고 있다아(NCTM, 1991) 따라서 형식적이고 기계적인 방법을 지양하고
일상 생활적인 경험에 토대를 둔 비형식적인 방법, 그리고 구체적 조작물의 사용과 함께 협
동학습, 토론, 질문 등 다양한 접근방법에 의해 학습이 이루어질 것이 강조되고 있다아 유치
원 교육과definition 수학적 탐구에는 분류와 순서 짓기, 일상생활에서의 수 활용, 측정(測定) , 시간, 공
간, 도형, 통계 등에 관한 기초적인 내용을 중심으로 구성하였다.