한국사회에서 학업성취격차는 개인의 노력에 의헤 결정되는지 혹은 가족 배경이 더 많은 影響(영향)을 주는지를 토론해 봅시다
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이러한 연구 목적을 달성하기 위해 서울, 인천, 경기지역에 있는 중학교 1, 2학년 영재아 학생 184명 중 상위 30%, 하위 30%를 각각 성취영재아, 미성취영재아로 정의하고 그들을 다시 성별로 구분하여(남자성취영재아:29 남자미성취영재아:26 여자성취영재아:27 여자미성취영재아:27) 그들을 대상으로 가정환경 검사, 인성검사를 실시하였다.
Ⅰ. 내 용
가설 검증에 사용된 통계 방법은 t 검증, 단순상관 계수이었으며, 이러한 통계적 검증을 통해, 본 연구에서 얻은 결과를 간략히 제시하면 다음과 같다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 서울, 인천, 경기지역에 있는 중학교 1, 2학년 영재아 학생 184명 중 상위 30%, 하위 30%를 각각 성취영재아, 미성취영재아로 정의하고 그들을 다시 성별로 구분하여(남자성취영재아:29 남자미성취영재아:26 여자성취영재아:27 여자미성취영재아:27) 그들을 대상으로 가정environment(환경) 검사, 인성검사를 실시하였다.
한국사회에서 학업성취격차는 개인의 노력에 의헤 결정되는지 혹은 가족 배경이 더 많은 영향을 주는지를 토론해 봅시다 Ⅰ. 내 용 본 연구는 영재에게 있어서 미성취 현상이 가정환경과 인성에서 기인하는 것이라는 가정하고, 성취 영재아와 미성취 영재아의 가정환경 및 인성의 차이와 가정환경과 인성간의 상호 관계를 비교함으로써 미성취 현상의 원인을 밝히기 위해 시도되었다.
한국사회에서 학업성취격차는 개인의 노력에 의헤 결정되는지 혹은 가족 배경이 더 많은 影響(영향)을 주는지를 토론해 봅시다
본 연구는 영재에게 있어서 미성취 현상이 가정environment(환경) 과 인성에서 기인하는 것이라는 가정하고, 성취 영재아와 미성취 영재아의 가정environment(환경) 및 인성의 차이와 가정environment(환경) 과 인성간의 상호 관계를 비교함으로써 미성취 현상의 원인(原因)을 밝히기 위해 시도되었다.
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Ⅰ. 내 용
본 연구는 영재에게 있어서 미성취 현상이 가정環境(환경)과 인성에서 기인하는 것이라는 가정하고, 성취 영재아와 미성취 영재아의 가정環境(환경) 및 인성의 차이와 가정環境(환경)과 인성간의 상호 관계를 비교함으로써 미성취 현상의 원인을 밝히기 위해 시도되었다.
한국사회에서 학업성취격차는 개인의 노력에 의헤 결정되는지 혹은 가족 배경이 더 많은 effect(영향) 을 주는지를 토론해 봅시다
다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 서울, 인천, 경기지역에 있는 중학교 1, 2학년 영재아 학생 184명 중 상위 30%, 하위 30%를 각각 성취영재아, 미성취영재아로 정의(定義)하고 그들을 다시 성별로 구분하여(남자성취영재아:29 남자미성취영재아:26 여자성취영재아:27 여자미성취영재아:27) 그들을 대상으로 가정環境(환경) 검사, 인성검사를 실시하였다.
한국사회에서 학업성취격차는 개인의 노력에 의헤 결정되는지 혹은 가족 배경이 더 많은 影響(영향)을 주는지를 토론해 봅시다
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한국사회에서 학업성취격차는 개인의 노력에 의헤 결정되는지 혹은 가족 배경이 더 많은 영향을 주는지를 토론해 봅시다
가설 검증에 사용된 통계 방법은 t 검증, 단순상관 계수이었으며, 이러한 통계적 검증을 통해, 본 연구에서 얻은 결과를 간략히 제시하면 다음과 같다. 가설 검증에 사용된 통계 방법은 t 검증, 단순상관 계수이었으며, 이러한 통계적 검증을 통해, 본 연구에서 얻은 결과를 간략히 제시하면 다음과 같다.