쓰기 학습장애의 이해
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작성일 19-05-13 09:26
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이는 “창조적이거나 인지적으로 복잡한 활동을 배제한 ‘기초’를 너무 강조함으로써 학습장애 아동들에게 흥미 없는 지적 규정식(intellectual diet)을 제공한 셈이다. 그 결과 자기 생각을 표현하는 작문이 아주 빈약하게 된다 다행히도 대부분 학습장애 학생들의 쓰기와 철자기술은 쓰기에 피드백을 자주 제공하는 이해 중심 교수법(explicit instruction)을 통해 향상될 수 있다
2. 교육접근
얼마 전까지만 해도 학습장애 아동에 대한 교수가 기본 기술 결함을 교정교육(remediation)하는 데 초점을 맞추고 있었고, 흔히 학생 스스로 표현하고 문제해결 기술을 배우고 의미 있는 방식으로 일반 교과과정에 접하는 기회를 제공하는 것은 고려하지 않았다.
학습장애아동들이 갖는 쓰기 학습장애의 definition 와 원인과 특징을 살펴보고, 쓰기오류의 유형과 쓰기 학습장애아동의 진단평가 및 중재전술에 대하여 정리한 입니다. 연관분야 공부하시는데 많은 도움이 되기를 바라며, 레포트 잘 제출하시고, 좋은 성적 거두시길 바랍니다.
많은 학생장애 학생들이 쓰기project에서 보이는 부족한 언어적 기초 문제를 해결하는 것이 최소한의 계획, 노력 및 상위인지적(metacognitive) 통제를 포함하는 쓰기과정이 한 접근방법이다. !~
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설명
쓰기 학습장애의 이해
학습장애아동들이 갖는 쓰기 학습장애의 정의와 원인과 특징을 살펴보고, 쓰기오류의 유형과 쓰기 학습장애아동의 진단평가 및 중재전략에 대해서 정리한 자료입니다. 이들은 쓰기에서 goal(목표) 나 쓰기계획을 세우기, 자기 생각을 구성하기, 초안 잡기, 자기 평가 및 다시 쓰기 등 자기조절 strategy이나 자기평가 strategy을 거의 사용하지 않는다. 흔히 이러한 학생들은 “적당하다고 여겨지는 것은 무엇이든 그대로 써 버리는”식의 즉각적 기억으로부터 상기한다(retrieve)는 점에서 “즉흥식 쓰기”라는 접근을 사용한다. !~ , 쓰기 학습장애의 이해인문사회레포트 ,
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Ⅰ. 서 론
1. 학습장애_문어결함
2. 교육접근
Ⅱ. 본 론
1. 쓰기 장애의 정이
2. 쓰기 장애의 요인
3. 쓰기 장애 학생의 특징
4. 쓰기 오류 유형
5. 쓰기학습장애의 진단평가
6. 중재strategy 및 실질적인 예
Ⅲ. 결 론
많은 학습장애 학생들은 쓰기와 철자문제를 가지고 있다 학습장애 학생들은 또래의 일반학생들과 비교해 볼 때, 대부분의 쓰기(written expression) project 특히 어휘, 문법, 구두점 및 철자에서 유의미하게 잘 수행하지 못한다. 연관분야 공부하시는데 많은 도움이 되기를 바라며, report 잘 제출하시고, 좋은 성적 거두시길 바랍니다. 그러나 최근에 교수 초점이 교정교육에만 치중하던 양식에서 중요 교과과정에 따라 학습장애 학생들에게 의미 있는 방식을 제공하는 접근으로 alteration(변화) 하고 있다 연구자들은
(1) 학습장애 학생들이 스스로 정보를 조직하는 데 어려움이 있고
(2) 많은 학업활동에 대한 배경지식을 쌓는데 제한이 있으며
(3) 추상적 정보를 배우고 기억…(drop)
순서
레포트/인문사회
다.
